#80 ¿Puede la IA ayudarme a diseñar proyectos comunitarios como los pide la NEM?

Diseñar un proyecto comunitario puede ser una de las partes más interesantes —y también más demandantes— de trabajar con la Nueva Escuela Mexicana.

Hay que partir de una problemática real, relacionarla con los aprendizajes, elegir una metodología, definir actividades, organizar sesiones y pensar cómo evaluar el proceso.

¿Puede la inteligencia artificial ayudarte con todo eso?

Sí, y no lo digo como hipótesis: en una telesecundaria de Sinaloa ya ocurrió, y la experiencia está documentada con nombre y apellido.

El caso de Campo Balbuena

Faro Educativo, el observatorio de la Universidad Iberoamericana, sistematizó en 2025 la experiencia de la Telesecundaria Federalizada 345Y, en Campo Balbuena, Navolato, Sinaloa, donde el maestro Oscar Natividad Sarmiento Soto se propuso poner a funcionar un bot de inteligencia artificial que ayudara a elaborar las planeaciones de aula de sus proyectos comunitarios durante el ciclo 2023-2024.

El contexto no era precisamente Silicon Valley: era una escuela con infraestructura limitada, donde para tener conexión hubo que comprar una antena satelital y pagar la mensualidad de StarLink.

Pero el elemento más interesante no fue la conexión. Fue lo que hicieron después.

El bot, llamado PLANEACIONES y operado desde Poe, no era simplemente un chatbot al que los docentes le hacían preguntas. Le incorporaron una base de conocimiento con elementos como el Plan de Estudio 2022, metodologías de proyectos comunitarios, procesos de desarrollo de aprendizajes y estilos de aprendizaje.

A partir de esa información, el bot podía generar un borrador de planeación con elementos como tema, metodología, intención didáctica, recursos y número de sesiones.

Es decir: no le pidieron a la IA que inventara un proyecto desde cero. Le dieron contexto y una estructura para ayudar con una parte específica del trabajo docente.

Tampoco fue un logro individual: los maestros de primero y tercero trabajaron codo a codo con el de segundo, que era quien manejaba el bot, hubo capacitación centrada en las habilidades digitales que hacían falta y se abrieron canales de realimentación para que el profesorado empujara la mejora continua.

Según la sistematización de Faro Educativo, uno de los resultados más destacados fueron los proyectos comunitarios relacionados con el cuidado del medio ambiente.

¿Qué podemos aprender del caso?

Hay dos advertencias de los propios docentes que vale la pena conservar.

La primera: el bot complementa el trabajo docente, no lo reemplaza.

La segunda: los alumnos también deben aprender a cuestionar lo que produce la IA y contrastarlo con otras fuentes.

En otras palabras, la herramienta puede ayudarte a producir un borrador de planeación. Pero alguien tiene que decidir si ese borrador tiene sentido para ese grupo, esa escuela y esa comunidad. Y esa persona sigues siendo tú.

¿Y los proyectos comunitarios valen el esfuerzo?

Pregunta justa, porque armar todo esto cuesta. Un estudio cualitativo publicado en 2026 en la European Public & Social Innovation Review, basado en 12 entrevistas semiestructuradas a docentes de preescolar, primaria y secundaria en el marco de un diplomado de formación continua, encontró que el estudiantado mostró actitudes más positivas, más apertura al diálogo y más colaboración entre pares, además de más trabajo colegiado docente y mayor implicación de las familias.

No todo es miel: entre los desafíos aparecen la resistencia de algunos docentes, las barreras ideológicas en las familias y los límites estructurales de la organización escolar, y las autoras subrayan lo mucho que pesan el respaldo institucional y las redes de acompañamiento. La conclusión del estudio es que esta metodología enlaza los saberes docentes con su contexto y estrecha el vínculo entre escuela, vida y hogar.

Si quieres partir del material institucional, la SEP ofrece en su plataforma Nueva Escuela Mexicana Digital un recurso oficial sobre aprendizaje basado en proyectos comunitarios, actualizado en julio de 2025.

Para llevar la idea a tu escuela

Del caso de Navolato me llevo ideas que no exigen antena satelital:

• Dale contexto a tu IA. Lo que allá resolvieron con una base de conocimiento, tú puedes aproximarlo pegando en el prompt tu metodología, tu fase y un resumen de tu diagnóstico comunitario antes de pedir la planeación.
• Pide la estructura completa. Tema, metodología, intención didáctica, recursos y sesiones: exigir ese esqueleto te da un borrador de verdad y no un párrafo bonito.
• Hazlo en colectivo. Allá un docente operaba y los demás alimentaban y retroalimentaban. Un bot compartido entre colegas mejora más rápido que siete chats individuales.
• El proyecto sigue siendo comunitario. La problemática sale de tu comunidad, no del modelo. La IA ayuda a planear el proyecto; no puede elegirlo por ustedes.

La experiencia de Campo Balbuena resulta interesante precisamente porque no cuenta la historia de una IA que llegó a una escuela a resolver la planeación.

Cuenta otra historia: docentes que identificaron un problema, construyeron una herramienta, aprendieron a utilizarla y fueron ajustándola juntos.

Y quizá esa sea la lección más útil.