#24 ¿Puede la IA ayudarme a encontrar nuevas maneras de enseñar cuando un alumno no está aprendiendo con la estrategia que estoy utilizando?

Todos hemos tenido a ese alumno: explicas, cambias el ejemplo, vuelves a explicar, y nada. El repertorio se agota rápido cuando lo tienes que producir tú sola, a mano, para un grupo de treinta. Y esa es exactamente la parte donde la IA sí tiene algo que ofrecer: multiplicar tu repertorio sin multiplicar tus horas de trabajo.

Kathryn Nieves, docente que escribe en Edutopia, lo plantea desde la trinchera: para ella, el gran tropiezo de diferenciar está en la pura producción de materiales, del tablero de opciones a la actividad por niveles, todo hecho a mano y multiplicado. Diferenciar siempre sonó bien en el papel; el problema era el tiempo. Su propuesta de 2023 es usar la IA como fuente de inspiración y acelerador para ese trabajo inicial, con cinco jugadas concretas:

• Genera versiones del mismo contenido en otros formatos. El marco del Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL) pide presentar el contenido de varias formas: videos, infografías, apuntes. Si tu explicación oral no aterrizó, quizá la versión visual sí.
• Pide evaluaciones alternativas. Nieves sugiere que las evaluaciones auténticas, que se salen del examen tradicional, pueden atender necesidades de aprendizaje distintas.
• Desagrega la habilidad. Pídele a la IA dividir un concepto complejo en partes manejables. A veces el alumno no falla en la idea grande, falla en un peldaño intermedio que nadie le construyó.
• Conecta con lo que le importa. Otra estrategia de Nieves: rediseñar la actividad para engancharla con lo que el alumno trae consigo: sus pasatiempos, su historia, lo que le interesa. El futbolista entiende fracciones en estadísticas de goleo.

Cambiar también cómo el alumno accede y cómo responde

Jessica Pack, maestra de inglés, contó en Edutopia en 2024 cómo usa estas herramientas bajo el lente UDL, un marco que ella considera pieza clave cuando el objetivo es la accesibilidad y una clase donde quepan todos. Dos detalles de su práctica me parecen muy aplicables al alumno que no avanza:

Primero, el acceso multimodal. Pack usa una plataforma donde el alumno puede escuchar en audio la conversación con el chatbot, gracias al texto a voz integrado, y contestar con su propia voz en vez de teclear, gracias al dictado. Su conclusión: con varias modalidades abiertas no queda alumno fuera de la actividad, ni siquiera el que batalla con la lectura o la escritura. A veces el alumno no entiende tu estrategia porque tu estrategia depende de una habilidad (leer rápido, escribir bien) que es justo su punto débil.

Segundo, las explicaciones múltiples bajo demanda. Pack usa MagicSchool, una plataforma para docentes con más de 60 herramientas de IA, para pedir explicaciones alternativas de un concepto, armar preguntas sobre videos de YouTube o subir y bajar el nivel de lectura de un texto. Eso es literalmente tu pregunta resuelta: cuando tu tercera explicación no funcionó, la IA te da la cuarta, la quinta y la sexta en un minuto, con analogías que a ti no se te habían ocurrido.

Y una idea de fondo que Pack repite: en un salón inclusivo sobran las opciones, y es cada estudiante quien escoge con qué material aprende y de qué manera demuestra que domina el tema. En lugar de adivinar tú cuál versión le va a servir a ese alumno, genera tres y deja que él escoja. La elección misma ya es parte de la estrategia.

La letra chiquita

Nieves es clara con los límites: lo que genera la IA es un punto de partida, no un producto final, y necesita tu verificación antes de llegar a los estudiantes. También advierte que herramientas como ChatGPT pueden reproducir lecciones que ya existen en línea, así que revisa que lo «nuevo» de verdad lo sea. Y Pack agrega su propio filtro: después de cada interacción, pide a sus estudiantes contrastar los datos y buscar posibles sesgos antes de quedarse con conclusión alguna de la charla con la IA.

Para probarlo mañana, un prompt sencillo con el que puedes empezar: «Ya expliqué [tema] con [tu estrategia] y un alumno de [grado] no lo está entendiendo. Dame cinco maneras distintas de enseñarlo: una visual, una con movimiento o manipulables, una conectada con [interés del alumno], una dividida en pasos muy pequeños y una en formato de juego». De las cinco, seguro dos son basura y una te sorprende. Con esa una te quedas. ¿Ya tienes en mente con qué alumno estrenarla?